A.可以是另一個幻燈片
B.只能是本幻燈片中的其他位置
C.可以是一個網(wǎng)頁
D.可以是一個音頻文件
E.只能是一個視頻文件
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.在[幻燈片放映]菜單中的[幻燈片切換]命令中可以設(shè)置放映時幻燈片之間的過渡效果
B.可以為不同的幻燈片設(shè)置不同的切換方式
C.可以讓演示文稿的所有幻燈片使用相同的切換方式，但不能一次設(shè)置完成
D.為了改變幻燈片的播放效果，還可以對幻燈片的對象進行動畫和動作的設(shè)置
E.同一個演示文檔中的幻燈片可以選擇其中的一部分進行播放
A.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時，對方一定要開機
B.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時，對方不一定要開機
C.發(fā)送電子郵件時，一次只能發(fā)給一個接收者
D.電子郵件是由郵件頭和郵件體兩部分組成的
E.發(fā)送電子郵件時，無須知道接收方的電子郵件地址
A.教案
B.凸透鏡成像原理教案
C.凸透鏡成像原理，教案
D.凸透鏡成像原理
E.資料
A.選擇[文件]→[保存]命令
B.選擇[編輯]→[保存]命令
C.選擇[編輯]→[另存為]命令
D.Ctrl+S
E.Ctrl+X
A.網(wǎng)頁格式
B.純文本格式
C.圖片格式
D.聲音格式
E.視頻格式
最新試題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
教學(xué)策略設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運用于教學(xué)。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。