A.道德
B.品德
C.人生觀
D.世界觀
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A.當(dāng)原有的知識不穩(wěn)定和不清晰時,采用過度學(xué)習(xí)的方法
B.當(dāng)原有知識本身已很穩(wěn)定和清晰時,采用一個比較性“組織者”
C.實際呈現(xiàn)比較性組織者
D.形成一種比較新舊知識的心向
A.教材的知識結(jié)構(gòu),前后兩個課題在刺激和反應(yīng)方面的相似程度
B.學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.教材的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),前后兩個課題在刺激和反應(yīng)方面的相似程度
A.2
B.3
C.4
D.5
A.概括化理論
B.分析概括說
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D.學(xué)習(xí)定勢說
A.前攝抑制
B.學(xué)習(xí)什么
C.后攝抑制
D.如何學(xué)習(xí)
最新試題
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
孩子學(xué)會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采取()。
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在()。
測量情感目標(biāo)是否達到和認(rèn)知目標(biāo)是否達到是一樣的。()
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()