A.形式訓(xùn)練說
B.相同元素說
C.概括化理論
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
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A.習(xí)得律
B.效果律
C.消退律
D.泛化律
A.斯金納
B.托爾曼
C.皮亞杰
D.布魯納
A.信號學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則的學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)
B.言語信息學(xué)習(xí)；智慧技能的學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；態(tài)度學(xué)習(xí)；運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知學(xué)習(xí)；情感學(xué)習(xí)；動作技能學(xué)習(xí)
D.有意義學(xué)習(xí)；接受學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
A.定時間隔強(qiáng)化
B.不定時間隔強(qiáng)化
C.定比間隔強(qiáng)化
D.不定比間隔強(qiáng)化
A.自我實現(xiàn)的需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.生理需要
最新試題
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）