A.暫時性困難
B.動力型困難
C.能力型困難
D.整體型困難
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A.選擇容易的學習,逃避困難的學習
B.失敗的信息引起消極的情感體驗
C.情感上心灰意懶,自暴自棄
D.失敗的信息通過歸因的中介影響自我信念的確立,進而構(gòu)成消極的自我概念
A.給定
B.目標
C.障礙
D.認知
A.注重以學生為中心進行教學
B.注重在實際情境中進行教學
C.注重協(xié)作學習,提倡師徒式傳授
D.注重提供充分的資源,讓學生自我探索
A.綜合學習
B.下位學習
C.上位學習
D.并列結(jié)合學習
A.強調(diào)刺激反映的聯(lián)結(jié)
B.強調(diào)人的行為是內(nèi)部過程和外部過程影響交互作用的產(chǎn)生
C.強調(diào)觀察學習的重要性
D.強調(diào)自我調(diào)節(jié)的作用
最新試題
“興高采烈、毛骨悚然、悲痛欲絕、怒不可遏”這四個語句反映的情緒體驗依次是()
魏偉在校運會上意外丟失跳高的金牌,一連幾天悶悶不樂。周日,他與好朋友一起踢足球,心情逐漸好起來。這種調(diào)節(jié)情緒的方法叫做()
籃球巨星喬丹曾透露他在比賽最緊張的時刻控制情緒、百發(fā)百中的“秘訣”:“如果我在罰球線上,1000萬觀眾在注視著我,我將努力設(shè)想自己是在一個再熟悉不過的地方,設(shè)想自己以前每次罰球都未曾失手,這次也會同樣發(fā)揮我的水平,不必擔心結(jié)果如何,于是放松、投籃------喬丹是用()方法控制自己的情緒。
當學習比較容易的課題時,學習效率會隨著學習動機強度的增強而()當學習比較困難的課題時,學習效率會因?qū)W習動機強度的增加而()
觀看劉翔的比賽,讓我們興奮;女排曾經(jīng)失敗受挫折,我們也有些悲觀、沮喪;神舟六號發(fā)射成功的場面,讓我們每一個中國人欣喜若狂,所有參與研制、發(fā)射的科研人員和工作人員完成任務后也由緊張變?yōu)檩p松、喜悅。這些感受就是我們所說的()
當我們夜深人靜走夜路的時候會感到害怕,于是我們會提醒自己:“有什么可怕的,自己害怕,自己嚇唬自己多沒有出息”這種調(diào)控情緒的方法是()
對“感時花濺淚,恨別鳥驚心”反映的不正確的是()
在新年晚會上,一個戰(zhàn)士接到母親去世的消息,心里非常難過,但看到戰(zhàn)友們喜迎新年,不愿掃了大家的興致,就一個人出來,獨自承擔思念母親、思念家鄉(xiāng)的痛苦和悲哀。當他在海濱徘徊的時候,一回頭看見幾十位戰(zhàn)士都默默地站在他的身后……原來戰(zhàn)士們知道了這件事,找到他,又不愿打斷他的思念,就默默地站在他的身后,分擔他的悲痛。這個故事說明了這樣的道理如下,說法不對的是()
()認為,學習動機與學習效果之間的關(guān)系不是一種單向關(guān)系,而是一種相互依存的雙向關(guān)系。
青春期的煩惱是()