A.獨(dú)特性
B.穩(wěn)定性
C.兼有活動(dòng)和個(gè)性兩種功能
D.專一性
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A.教師須識(shí)別并幫助學(xué)生識(shí)別學(xué)習(xí)風(fēng)格
B.教師須對(duì)不同風(fēng)格的學(xué)生均衡地實(shí)施匹配策略
C.采用有意識(shí)的失配策略鼓勵(lì)學(xué)生以靈活多樣的方式學(xué)習(xí)
D.教師應(yīng)盡可能掌握多種教學(xué)方式
E.評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí),應(yīng)把學(xué)習(xí)風(fēng)格看成是制約教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要的主觀因素
A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
C.適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)
D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)
A.以學(xué)生為中心,突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的中心地位
B.讓學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系
C.讓學(xué)生處在一個(gè)和諧、關(guān)愛、理解的氛圍中
D.從做中學(xué)
A.多重反應(yīng)律
B.定勢(shì)(set)律
C.選擇性反應(yīng)(selectiveresponse)律
D.同化(assimilation)律
E.聯(lián)想性轉(zhuǎn)換(associativeshifting)律
A.科學(xué)有效地復(fù)習(xí)
B.試圖回憶
C.過電影
D.利用記憶中的系列位置效應(yīng)
E.調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)
最新試題
青春期的煩惱是()
當(dāng)學(xué)習(xí)比較容易的課題時(shí),學(xué)習(xí)效率會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而()當(dāng)學(xué)習(xí)比較困難的課題時(shí),學(xué)習(xí)效率會(huì)因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增加而()
人們?cè)谌粘I钪袝?huì)因多種原因出現(xiàn)消極情緒,下列屬于通過注意轉(zhuǎn)移法來調(diào)控情緒的是()
在2008年奧運(yùn)會(huì)上,丟失了首枚金牌的杜麗控制不了自己情緒,掩面痛哭。杜麗調(diào)節(jié)情緒的方法是()
自己的好友轉(zhuǎn)學(xué)到外地,你往往會(huì)產(chǎn)生的情緒是()
魏偉在校運(yùn)會(huì)上意外丟失跳高的金牌,一連幾天悶悶不樂。周日,他與好朋友一起踢足球,心情逐漸好起來。這種調(diào)節(jié)情緒的方法叫做()
《岳飛傳》中的牛皋,把金兀術(shù)打敗,高興的騎在金兀術(shù)身上,在氣死金兀術(shù)后,激動(dòng)地狂笑不止,終因高興過度而死去。這一事例告訴我們()①積極的情緒對(duì)人沒有什么益處②喜怒應(yīng)有度③應(yīng)學(xué)會(huì)控制自己的情緒④該悲時(shí)最好不要悲,該喜時(shí)最好不要喜
()是指?jìng)€(gè)體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)地克服困難的能力,通常以學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)活動(dòng)所持續(xù)的時(shí)間長短為標(biāo)志。
“假如生活欺騙了你,不要憂郁,也不要憤慨,不順心的時(shí)候暫且容忍,相信吧,快樂的日子就會(huì)到來”。這首詩給我們的啟示是()①要有樂觀的生活態(tài)度,用改變態(tài)度來控制情緒②要用理智來控制情緒③困難和挫折是無法戰(zhàn)勝的④豐富的情緒變化是無法把握的
錢亮認(rèn)為:考試不過是一次特殊的作業(yè)或練習(xí),是對(duì)學(xué)習(xí)成效的一次檢驗(yàn)。這種調(diào)節(jié)緊張心理的方法屬于()