A.具體方式
B.方式
C.方法
D.方向
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A.知識
B.能力
C.行為規(guī)范
D.知識、能力、行為規(guī)范
A.促進
B.提高
C.改善
D.增強
A.方法
B.主要方式
C.重要手段
D.主要手段
A.工業(yè)革命
B.農(nóng)業(yè)革命
C.產(chǎn)業(yè)革命
D.80年代
A.提高
B.改善
C.降低
D.壓縮
最新試題
職業(yè)教育只有密切關(guān)注經(jīng)濟對資源規(guī)格的需求提出的信號,適時地調(diào)整教育內(nèi)容,才能培養(yǎng)符合社會需求的人才。
職業(yè)教育必須根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律和職業(yè)教育面臨的社會政治、經(jīng)濟、文化背景選擇最合適的企業(yè)文化。
職業(yè)教育具有人民性和大眾性,是面向人人、面向弱勢群體的教育。
科學技術(shù)的加速發(fā)展,使得勞動密集型、資本密集型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的比例不斷提高。
職業(yè)教育不僅給了社會成員接受不同類型教育的機會,而且給了其選擇職業(yè)方向的機會。
文化存在的形式,可以分為兩種:一種是存儲形態(tài)的文化,一種是現(xiàn)實活躍的文化。
職業(yè)教育通過技術(shù)技能的傳播將科學技術(shù)這種一般的、潛在的現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,從而創(chuàng)造出新的生產(chǎn)力。
職業(yè)教育為科技進步培養(yǎng)所需要的科技人才和熟練勞動者,提高勞動者的素質(zhì),培養(yǎng)人才,已成為世界各國發(fā)展的基本國策。
20世紀90年代后開始的職業(yè)教育層次逐步上移是社會經(jīng)濟對職業(yè)教育發(fā)展消極推動的結(jié)果。
我國從1999年起,普遍推行勞動預(yù)備制度,組織新生勞動力和其他求職者在就業(yè)前接受一年至二年的職業(yè)培訓和職業(yè)教育。