國家職業(yè)標準由勞動和社會保障部組織制定并統(tǒng)一頒布，主要包括（）四個部分。

職業(yè)教育在實踐教學基地的建設上，注重加強與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時可供學生進行專業(yè)、技能實踐的教學基地。

方法能力不包括思維、分析、判斷、決策、獲取信息、繼續(xù)學習、開拓創(chuàng)新、獨立制訂計劃等能力。

終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中。

社會人才結構理論有：（）等人才結構理論。

“金字塔”型人才結構理論混淆了人才的類型與層次，沒有從不同系列人才的工作性質去考慮實際問題。

職業(yè)知識主要是指：個體從事職業(yè)范圍內的學科、專業(yè)知識及其他有助于職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展的輔助類知識。

《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，即“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，（）”。

社會產業(yè)結構的調整要求各級各類職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標與社會人才需求相適應。

校園文化激勵學校師生員工（）。