A.職業(yè)定向性
B.操作實踐性
C.動態(tài)適應(yīng)性
D.校企合作性
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A.直接性
B.多樣性
C.共適性
D.應(yīng)變性
A.理論知識
B.實踐知識
C.實踐經(jīng)驗
D.生活常識
A.普通教育性質(zhì)的課程
B.專業(yè)教育性質(zhì)的課程
C.綜合教育性質(zhì)的課程
D.個體教育性質(zhì)的課程
A.課程的構(gòu)成與特征上
B.專業(yè)的構(gòu)成與特征上
C.學(xué)科的構(gòu)成與特征上
D.教育目標(biāo)的構(gòu)成與特征上
A.教育方針
B.專業(yè)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.課程
最新試題
職業(yè)教育課程開發(fā)，就是職業(yè)教育課程從無到有的發(fā)展過程。
工作本位學(xué)習(xí)（）。
職業(yè)教育是一種就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)定向教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
職業(yè)教育課程模式，是指職業(yè)教育課程開發(fā)活動和職業(yè)教育課程方案、計劃中，各個過程環(huán)節(jié)及組成要素等結(jié)構(gòu)關(guān)系的概括性顯示方式。
工作任務(wù)分析法通常有五個基本步驟：查閱相關(guān)文獻(xiàn)、設(shè)計職業(yè)調(diào)查表、選擇工人樣本進(jìn)行抽樣調(diào)查、管理職業(yè)調(diào)查表、分析所收集的信息。
國家課程通常以必修課的形式出現(xiàn)。
簡要對比DACUM和BAG兩種工作任務(wù)分析法。
簡述“雙元制”課程模式的特點。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是行動領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動領(lǐng)域。下列命名，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域命名原則的是（）。
群集課程內(nèi)容的安排，大致可分為職業(yè)試探、職業(yè)定向兩個階段。