人是身心統(tǒng)一體，生理與心理之間總是相互影響的。生理疾病容易誘發(fā)心理疾病，反之亦然。要增進(jìn)學(xué)生的身心健康，教師自己首先必須擁有健康的身心。

教書育人是職業(yè)所規(guī)定的教師日常最基本的生活或行動方式。

認(rèn)為學(xué)生是“白板”，教師可以在上面任意涂抹，忽視了教育對象是有主觀能動性的生命個體，容易造成教師對學(xué)生身心發(fā)展的過多控制甚至戕害。

教師作為社會文明的傳播者、人類靈魂的工程師，對社會的發(fā)展起著基礎(chǔ)作用。

如果沒有教師的勞動，新生一代就要事事直接實踐，永遠(yuǎn)從頭做起。

學(xué)生是中心，教師只能圍著他們轉(zhuǎn)。

對于從事職業(yè)教育的教師來說，就是首先要做好人，為學(xué)生日后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

我國優(yōu)秀教師的階段性成長規(guī)律中“站住腳”階段是形成經(jīng)驗和技能階段。

人類的精神財富世代相傳，靠勞教合一、口耳相傳。

“教師專業(yè)發(fā)展”理解為“教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程”。