單項(xiàng)選擇題

李老師經(jīng)常因?yàn)閷懽鳂I(yè)問題和學(xué)生王立生氣，王立有時(shí)候說作業(yè)擱家里了忘帶，有時(shí)候就干脆不交，還有時(shí)候?qū)懸话耄倒p料，為這個(gè)事，李老師用了很多辦法，效果也不理想。
方法一，李老師告訴他不完成作業(yè)就站著聽講，結(jié)果王立罰站了兩天，還是沒有用，罰站時(shí)還不老實(shí)呢，和后排同學(xué)說話，搞怪。
方法二，李老師好好表?yè)P(yáng)了王立，還稱贊他畫畫畫得好，對(duì)同學(xué)熱心，然后就是一個(gè)毛病，不好好完成作業(yè)，不認(rèn)真，不聽話，沒記性，結(jié)果王立對(duì)開頭那些表?yè)P(yáng)完全嗤之以鼻，一點(diǎn)不見效果，李老師還奇怪，別人都說表?yè)P(yáng)好，怎么不管用呢？

本案例中，李老師在兩個(gè)方法中，都使用了哪種內(nèi)在的自我狀態(tài)（）

A.內(nèi)在父母自我狀態(tài)
B.內(nèi)在成人自我狀態(tài)
C.內(nèi)在兒童自我狀態(tài)
D.以上都不是


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1.多項(xiàng)選擇題如何給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品，可以達(dá)到激勵(lì)的效果（）

A.獎(jiǎng)品種類拓寬，包括物質(zhì)類的和精神（無形）類的
B.獎(jiǎng)品的等級(jí)需要根據(jù)學(xué)生的等級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不能簡(jiǎn)單以價(jià)格來認(rèn)定
C.獎(jiǎng)品等級(jí)需要由低到高的順序給與
D.獎(jiǎng)品等級(jí)不能由高到低，因?yàn)檫@是一種弱化對(duì)方行為的方式

2.多項(xiàng)選擇題以下哪些行為在程度輕微時(shí)，都屬于行為偏差（）

A.偷竊
B.吸煙
C.成績(jī)差
D.撒謊

3.多項(xiàng)選擇題體驗(yàn)＂真實(shí)表達(dá)自己的意圖＂，可以使學(xué)生獲得的重要經(jīng)驗(yàn)是（）

A.面對(duì)別人可能“負(fù)性的評(píng)判”，增加內(nèi)心的承受經(jīng)驗(yàn)
B.了解別人和自己的差異是很大的
C.了解原來自己認(rèn)為這是件很害怕的事，一旦真實(shí)體驗(yàn)了，也并非那么可怕
D.通過真實(shí)的溝通，也可以更進(jìn)一步了解到，別人真實(shí)的看法

4.多項(xiàng)選擇題在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在父母狀態(tài)的時(shí)候，會(huì)用到反轉(zhuǎn)體驗(yàn)，常用的反轉(zhuǎn)體驗(yàn)有（）

A.老師和學(xué)生的反轉(zhuǎn)
B.父母和孩子的反轉(zhuǎn)
C.學(xué)生之間的反轉(zhuǎn)

5.多項(xiàng)選擇題在老師和學(xué)生的反轉(zhuǎn)體驗(yàn)中，老師需要注意的是（）

A.老師可以隨時(shí)行使特權(quán)，提出暫停
B.老師在此時(shí)只是一個(gè)普通的學(xué)生，不可以使用老師的特權(quán)來評(píng)判或者干涉學(xué)生的策略體驗(yàn)
C.每次這個(gè)＂假學(xué)生＂和＂小老師＂互動(dòng)時(shí)，這個(gè)假學(xué)生的位置都要明顯低于這個(gè)小老師，如果小老師站著，假學(xué)生可以坐著，如果小老師坐著，假學(xué)生就要蹲在地上對(duì)話
D.學(xué)生不知如何繼續(xù)時(shí)，老師可以隨時(shí)提供幫助