A.發(fā)散思維
B.推測與假設(shè)
C.自我設(shè)計
D.頭腦風(fēng)暴
E.個性塑造
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A.感覺
B.記憶
C.想象
D.意志
E.情感
A.符號學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.歸屬學(xué)習(xí)
E.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
A.操作性條件反射
B.積極強化的原理
C.觀察學(xué)習(xí)
D.認(rèn)知學(xué)習(xí)
E.認(rèn)知同化理論
A.獲得
B.消退
C.逃避
D.回避
E.強化
A.學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化
B.學(xué)習(xí)的變化是短暫的
C.學(xué)習(xí)的變化是相對持久的
D.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的
E.學(xué)習(xí)是后天習(xí)得的活動
最新試題
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）