A.教學(xué)過程
B.教學(xué)資源
C.信息技術(shù)
D.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
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A.提高教學(xué)質(zhì)量
B.提高教學(xué)效率
C.提高理論知識(shí)
D.提高實(shí)際應(yīng)用能力
A.思維導(dǎo)圖順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來
B.思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)記憶
C.思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)大腦
D.思維導(dǎo)圖能縮短時(shí)間
A.思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具，復(fù)雜卻極其有效
B.思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具
C.思維導(dǎo)圖具有人類思維的強(qiáng)大功能
D.思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法可以大大縮短了所需時(shí)間，降低了物質(zhì)資源消耗
A.評(píng)價(jià)與反思
B.科研與發(fā)展
C.合作與交流
D.知識(shí)與技能
A.意識(shí)與態(tài)度
B.知識(shí)與技能
C.應(yīng)用與創(chuàng)新
D.信息意識(shí)與道德
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
改革開放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）