A.建構(gòu)主義理論興起
B.行為主義教學(xué)設(shè)計興起
C.教學(xué)內(nèi)容整合
D.教學(xué)情境設(shè)計
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A.以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獨立自主學(xué)習(xí)
B.提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者有充分的選擇空間
C.師生可以自由交流
D.提供多維的信息交互，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)
A.自主學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
D.傳統(tǒng)教學(xué)
A.鍵盤
B.鼠標(biāo)
C.數(shù)據(jù)手套
D.操縱桿
A.CAI
B.CIA
C.CIM
D.CMI
A.實驗法
B.實習(xí)作業(yè)法
C.示范-模仿法
D.直接與間接強(qiáng)化法
最新試題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時間點是（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。