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《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語言的知識(shí)性特征。
錯(cuò)誤發(fā)生時(shí),課堂活動(dòng)的目的是教師是否立即糾錯(cuò)的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。
教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。
教師板書時(shí)應(yīng)盡量側(cè)身站立,避免完全遮擋板書,讓學(xué)生能夠看見板書的內(nèi)容。
英語教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象包括學(xué)生、學(xué)業(yè)、課程、教師、學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)境等眾多客體。
國(guó)內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為宏觀的學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)效果,而微觀的具體語言學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)效果。
教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式,教師的個(gè)人風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上,而是在具體的活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。
用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項(xiàng)目有助于鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)參與探究和發(fā)現(xiàn),也正因?yàn)槿绱?,學(xué)生更容易記住新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮“教法”,因?yàn)楹玫慕谭ú拍苋〉美硐氲慕虒W(xué)效果。
完善的形成性評(píng)價(jià)就可以取代終結(jié)性評(píng)價(jià)。