A.平均差
B.差異系數(shù)
C.標(biāo)準(zhǔn)差
D.中數(shù)
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A.形成性與總結(jié)性測量與評價(jià)
B.智力與成就測量與評價(jià)
C.常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照測量與評價(jià)
D.診斷性與個(gè)人潛能測量與評價(jià)
A.0.9750
B.0.9500
C.0.0500
D.0.0250
A.可以互相推出
B.沒有關(guān)系
C.百分等級PR大于Z分?jǐn)?shù)
D.在一定條件下Z分?jǐn)?shù)和PR值一一對應(yīng)
A.形成性與總結(jié)性測量與評價(jià)
B.智力與成就測量與評價(jià)
C.常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照測量與評價(jià)
D.診斷性與個(gè)人潛能測量與評價(jià)
A.36％
B.40％
C.54％
D.60％
最新試題
下列選項(xiàng)中不屬于數(shù)據(jù)的特點(diǎn)的是（）
方差分析的目的在于分析樣本數(shù)據(jù)的變異來源。（）
學(xué)校教育測量與評價(jià)的過程所涉及的各種測驗(yàn)，就它與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系來分，可以分為（）
信度系數(shù)取值小，測量的標(biāo)準(zhǔn)誤會(huì)（）
A 為連續(xù)變量，B 為順序變量，考察A 與B 之間的相關(guān)程度，應(yīng)采用（）
項(xiàng)目區(qū)分度是測驗(yàn)性能的一個(gè)指標(biāo)，說明的是（）
簡述教育測量的主要誤差來源。
在計(jì)算某道試題的區(qū)分度時(shí)，得到題目鑒別指數(shù)為0.35，則可評價(jià)該題目（）
當(dāng)總體比較大，內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而所抽樣本又比較少的時(shí)候應(yīng)使用（）
分?jǐn)?shù)