A.學習期間師生準永久性地分離
B.教師和學生之間沒有任何交流
C.學生完全依靠自己學習
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A.教師是學生“意義建構(gòu)”的幫助者、促進者
B.教師是簡單的知識傳授者與灌輸者
C.學生是對新知識進行“加工”并與已有知識建立聯(lián)系的主體
A.學生轉(zhuǎn)學后,先前已經(jīng)獲得的符合要求的課程成績及學分仍然有效
B.轉(zhuǎn)專業(yè)后,學籍有效期仍然從原來入學注冊時開始計算
C.學生入學注冊后就可以提出轉(zhuǎn)學
A.通常以光盤形式直接發(fā)送到學生手中
B.學生可以到教學點的視聽教室集中聽講
C.學生不可以在家里通過電視收看
A.生活積累
B.知識準備
C.心理準備
A.教學點會為小組學習提供必要的場地
B.小組學習可以有效消除孤獨感
C.小組學習必須通過面對面開展
最新試題
教育技術(shù)中常用光學媒體的設(shè)備是指()
光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞()的一類教學媒體。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是()
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學科、()、和深入教學。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進,也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在()年。
需要是指對學生的()與學生的實際狀況之間的差異。