A.指導(dǎo)性話語
B.掌握標(biāo)準(zhǔn)
C.語言活潑
D.以情感人
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A.制怒的目的有利于搞清事實(shí)的真相和原委
B.可以避免造成新的沖突，或因沖突的升級(jí)而使矛盾激化
C.可以穩(wěn)定情緒，對(duì)問題作冷處理
D.樹立老師的威信，捍衛(wèi)老師的尊嚴(yán)
A.查看學(xué)籍資料
B.向前班主任詢問
C.觀察學(xué)生的言行
D.家訪
A.表揚(yáng)要不斷變換方式，讓學(xué)生有新鮮感，有激勵(lì)性
B.表揚(yáng)學(xué)生的人格而不是學(xué)生的行為
C.盡可能多地表揚(yáng)
D.和班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生拿來相互比較
A.學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見
B.班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量
C.班主任津貼納入績效工資管理
D.對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助
A.你是不是有多動(dòng)癥啊
B.你再坐不住就站起來
C.才坐一會(huì)又亂動(dòng)
D.你原來只能安靜坐5分鐘，今天坐了10分鐘了，進(jìn)步真大，相信你會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去的
最新試題
近代資本主義工業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展需要大批各類人才，客觀上要求普及學(xué)校教育，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率。
1988年，國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對(duì)你有哪些啟示？
程老師經(jīng)常利用課余時(shí)間給班上的后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，這些學(xué)生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。
學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個(gè)班級(jí)積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。
班級(jí)輿論具有評(píng)價(jià)作用、同化作用、激勵(lì)作用和監(jiān)督作用。
只要學(xué)生不出“問題”，或者不出“大問題”，班主任就沒有必要與家長聯(lián)系。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至學(xué)生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動(dòng)性等。
張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。