班級物質環(huán)境和人文環(huán)境的建設，可以為學生創(chuàng)設積極健康的成長氛圍，但不是建設良好班風的重要途徑。

班規(guī)可以與學校規(guī)章制度相違背或相矛盾。

1988年，國家教委頒布《小學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。

網絡成癮者必須逐漸增加上網時間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。

班級活動不利于發(fā)展學生的個性。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

班主任對學生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。

學校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。

班規(guī)的內容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

同一個班的任課教師在教學中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應由他們自己去解決，與班主任無關。