A.與學(xué)校密切合作，形成同盟者
B.家長人人參與學(xué)校教育
C.解放教師、解放學(xué)生、解放學(xué)校、解放自己
D.提高家庭教育水平，促進教學(xué)發(fā)展
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A.具有重大事情的決策權(quán)
B.參與學(xué)校全面的工作
C.支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作
D.是學(xué)校教育的補充
A.生活即教育
B.社會即學(xué)校
C.教學(xué)做合一
D.以上都是
A.生活
B.生活做中心
C.實踐
D.生活即教育
A.先入為主
B.以理服人
C.批評教育
D.聽之任之
A.距離適當(dāng)
B.偶爾示弱
C.時尚引領(lǐng)
D.以上都是
最新試題
結(jié)合實際分析，班主任進行心理健康教育的途徑有哪些？
教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。
網(wǎng)絡(luò)成癮者必須逐漸增加上網(wǎng)時間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。
班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來可能存在的某種傾向來制訂，不過高要求，亦不過低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。
學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。
“問題學(xué)生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學(xué)生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。
班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。
班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。