A.洛克
B.荀子
C.康德
D.盧梭
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A.如果離開了社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性就不能成為現(xiàn)實(shí)
B.人的遺傳素質(zhì)發(fā)展的過程，也因人的生活條件的不同，可以提前或推遲
C.無論環(huán)境、教育怎樣改變，遺傳素質(zhì)都不會發(fā)生改變
D.遺傳素質(zhì)具有可塑性
A.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提
B.遺傳素質(zhì)就是現(xiàn)成的知識、才能、思想
C.遺傳素質(zhì)就是現(xiàn)成的觀點(diǎn)、性格、愛好、道德品質(zhì)
D.遺傳素質(zhì)決定人的發(fā)展
A.機(jī)體的結(jié)構(gòu)
B.機(jī)體的形態(tài)
C.機(jī)體的感官
D.機(jī)體所處的環(huán)境
A.呼吸系統(tǒng)
B.思維
C.性格
D.情感
最新試題
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
教育對個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。（）
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過程。（）
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）