A.現(xiàn)代教學(xué)媒體改變了傳統(tǒng)的過于單一的教學(xué)過程,更具吸引性,能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),所以現(xiàn)代教學(xué)媒體使用的越多越好
B.在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿點(diǎn),必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來選擇和應(yīng)用合適的教學(xué)媒體
C.多媒體集文本、動(dòng)畫、視頻于一體,具有較強(qiáng)的綜合性,所以其教學(xué)效果優(yōu)于掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)媒體
D.最新的媒體設(shè)備往往具有較高的技術(shù)性和科學(xué)性,因此媒體的先進(jìn)性也是選擇教學(xué)媒體的一大考慮因素
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A.教師站在講臺(tái)上,點(diǎn)名讓學(xué)生站起來回答問題
B.每一個(gè)單詞和詞組都讓學(xué)生站起來回答
C.教師邊講解邊穿梭于教室之中,隨時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備起來回答問題
D.挑選教室中某一排或某一行的第一個(gè)學(xué)生,然后按照順序一個(gè)接一個(gè)的回答
A.教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論,運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,對(duì)教學(xué)前進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程
B.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁,可以幫助老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇適合的解決方法,促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合
C.教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的但尚不為人知的教學(xué)規(guī)律,適合于每堂課使用
D.教學(xué)設(shè)計(jì)主要指教學(xué)前的教案,教案寫好了,教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了
A.形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中,為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)定,其重視的是結(jié)果
C.形成性評(píng)價(jià)屬于相對(duì)評(píng)價(jià),在提高教學(xué)質(zhì)量方面比總結(jié)性評(píng)價(jià)更有實(shí)際意義
D.診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)前評(píng)價(jià)”,一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始前,對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和情感等進(jìn)行評(píng)價(jià)
A.信息化教育和教育技術(shù)的本質(zhì)基本相同,即“在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué),提高教學(xué)的質(zhì)量和效率”
B.教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求
C.教育信息化是一個(gè)過程,其結(jié)果是達(dá)到一種新的教育形態(tài)——信息化教育
D.信息化教育強(qiáng)調(diào)的是“信息化”的教學(xué)設(shè)計(jì),利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
A.學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論等共同構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
B.教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)某一節(jié)課中教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),而教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是對(duì)課程、教學(xué)方案、教學(xué)軟件或教學(xué)資源等的設(shè)計(jì)
C.教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁,其目的是達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化
D.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、研究解決問題的辦法并最終解決教學(xué)問題的過程
最新試題
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為()
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個(gè)單位所有。
1950-1960年,我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
1919年,我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這類似于美國(guó)的視覺教育,可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年,我國(guó)學(xué)者使用()的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng),并于1983年改稱為教育技術(shù)。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。