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A.不是所有學科的教學內(nèi)容都需要用多媒體手段演示，要根據(jù)學科特點及教學內(nèi)容的實際，合理選用多媒體技術，使其與課堂教學有機整合。
B.運用多媒體進行教學，多媒體只是一種教學手段，最終為教學服務，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式
C.運用多媒體技術能夠提供直觀形象的教學，充分激發(fā)學生學習的熱情，能夠增強教與學的互動性
D.運用多媒體教學，學生通過人機互動進行學習，基本可以取代師生的情感交流

A.建構(gòu)主義學習理論認為，學習是學習者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程
B.行為主義認為學習就是通過強化建立刺激與反應的聯(lián)結(jié)，其學習理論只強調(diào)外部刺激而忽視學習者的內(nèi)部心理過程
C.認知主義、行為主義和建構(gòu)主義理論的主要差異是對學習本質(zhì)的理解不同
D.認知主義把學習過程看做信息加工的過程，人的認識是學習者內(nèi)部心理加工的過程，不受外界刺激的影響

A.定性評價+定量評價
B.相對評價+絕對評價
C.診斷性評價+形成性評價+總結(jié)性評價
D.形成性評價+總結(jié)性評價

A.“邀請同事去聽課，課后就教學中的得失與同事進行交流，并對同事意見進行認真研究與分析，寫出書面的個人看法”屬于教學反思
B.劉老師喜歡在課后寫博客日志，在博客中他記錄了學生在課堂上的表現(xiàn)并寫出自己的看法，這屬于教學反思行為
C.教學反思可幫助新手型教師逐步成長為熟練的、研究型的教師，而對有經(jīng)驗的、專家型教師而言則是多此一舉
D.教學反思是指教師把自我和教學設計過程本身作為反思對象，不斷對自我和教學設計過程進行自主能動的計劃、評價和調(diào)節(jié)的心理傾向