A.“邀請同事去聽課,課后就教學中的得失與同事進行交流,并對同事意見進行認真研究與分析,寫出書面的個人看法”屬于教學反思
B.劉老師喜歡在課后寫博客日志,在博客中他記錄了學生在課堂上的表現(xiàn)并寫出自己的看法,這屬于教學反思行為
C.教學反思可幫助新手型教師逐步成長為熟練的、研究型的教師,而對有經(jīng)驗的、專家型教師而言則是多此一舉
D.教學反思是指教師把自我和教學設計過程本身作為反思對象,不斷對自我和教學設計過程進行自主能動的計劃、評價和調(diào)節(jié)的心理傾向
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A.計算機中沒有安裝播放聲音的軟件
B.Powerpoint出現(xiàn)問題
C.計算機的網(wǎng)卡出現(xiàn)了問題
D.音箱開關(guān)沒有打開
A.Del+Esc
B.Alt+Tab
C.Alt+Del+Esc
D.Ctrl+Alt+Del
A.現(xiàn)代教學媒體改變了傳統(tǒng)的過于單一的教學過程,更具吸引性,能促進學生的學習,所以現(xiàn)代教學媒體使用的越多越好
B.在教學實踐中,教學目標和教學內(nèi)容是教學的起點和歸宿點,必須根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來選擇和應用合適的教學媒體
C.多媒體集文本、動畫、視頻于一體,具有較強的綜合性,所以其教學效果優(yōu)于掛圖、模型、實物等傳統(tǒng)教學媒體
D.最新的媒體設備往往具有較高的技術(shù)性和科學性,因此媒體的先進性也是選擇教學媒體的一大考慮因素
A.教師站在講臺上,點名讓學生站起來回答問題
B.每一個單詞和詞組都讓學生站起來回答
C.教師邊講解邊穿梭于教室之中,隨時讓學生準備起來回答問題
D.挑選教室中某一排或某一行的第一個學生,然后按照順序一個接一個的回答
A.教學設計是依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論,運用系統(tǒng)科學的方法,對教學前進行分析、計劃并做出具體安排的過程
B.教學設計是一個橋梁,可以幫助老師根據(jù)教學實踐中的問題選擇適合的解決方法,促進教學理論與實踐的緊密結(jié)合
C.教學設計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的但尚不為人知的教學規(guī)律,適合于每堂課使用
D.教學設計主要指教學前的教案,教案寫好了,教學設計的工作就完成了
最新試題
通常會議用話筒的指向性應選擇()
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
一般認為,()是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合,創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法,開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在()年。
1919年,我國開始有人使用幻燈機進行教學活動,這類似于美國的視覺教育,可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年,我國學者使用()的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動,并于1983年改稱為教育技術(shù)。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
就資源的內(nèi)涵來看,學習資源與教學資源是一致的,凡是可以作為教學資源的,都可以被用作學習資源供學生使用;學習資源也可以作為教學資源使用。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()
一般說來,在波形音頻采集時,()越高,聲音的失真越小。