A.課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容
B.學(xué)習(xí)資源的選擇與使用
C.學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)
D.學(xué)習(xí)過程中的策略使用
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A.探究活動(dòng)之前,教師給予一定的提示和指導(dǎo)即可,隨后由學(xué)生自主完成探究過程
B.探究活動(dòng)中,直到學(xué)生主動(dòng)尋求幫助時(shí),教師才可適當(dāng)干預(yù)學(xué)生的探究過程
C.探究活動(dòng)中,內(nèi)容的確定、方法的選擇等由學(xué)生自主完成,教師在旁觀察即可
D.探究活動(dòng)中,教師作用不容忽視,必須在旁協(xié)助、指導(dǎo),師生共同完成探究過程
A.照相機(jī)
B.攝象機(jī)
C.實(shí)物投影儀或者投影機(jī)
D.錄音機(jī)
A.在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全面理解,不給學(xué)生布置課后作業(yè)。
B.要求所有學(xué)生完成課本上所提供的練習(xí)題。
C.布置一些選做題,學(xué)生可根據(jù)自己的情況自由選擇做與不做。
D.布置一些與戊戌變法主題相關(guān)的拓展訓(xùn)練練習(xí)。
A.由學(xué)生個(gè)人查找資料,隨機(jī)選擇若干學(xué)生匯報(bào),其他學(xué)生對(duì)其匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析,最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)
B.由學(xué)生個(gè)人查找資料,選擇資料比較詳實(shí)具體的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),其他學(xué)生對(duì)其匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析,最后由教師評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)
C.分組查找資料,小組先進(jìn)行總結(jié),由小組推選本組代表匯報(bào),由教師評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)
D.分組查找資料,小組先進(jìn)行總結(jié),由小組推選本組代表匯報(bào),由本組以外的同學(xué)先評(píng)價(jià)、分析,最后再由教師引導(dǎo)進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)
A.同學(xué)們以前看過哪些有關(guān)戊戌變法的影視及書本材料?
B.為什么會(huì)發(fā)生戊戌變法?
C.這幾個(gè)人物中給你印象最深的是哪一位?為什么?
D.維新變法的發(fā)展過程是怎樣的?
最新試題
畫面由整體引向局部,用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為()
1950-1960年,我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
上個(gè)世紀(jì)60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型,當(dāng)時(shí)稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
改革開放后,我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞()的一類教學(xué)媒體。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()
1919年,我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這類似于美國(guó)的視覺教育,可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年,我國(guó)學(xué)者使用()的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng),并于1983年改稱為教育技術(shù)。
就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。