A.信息技術(shù)
B.生物技術(shù)
C.新材料技術(shù)
D.多媒體技術(shù)
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A.彌散性
B.長期性
C.爆發(fā)性
D.短暫的
A.生產(chǎn)力發(fā)展對勞動力的需求,決定教育發(fā)展的規(guī)模、速度、體系和結(jié)構(gòu)。
B.生產(chǎn)力直接決定了教育內(nèi)容和目的。
C.物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
D.生產(chǎn)力發(fā)展水平與教育發(fā)展水平基本呈現(xiàn)一致性。
A.更新課程設(shè)置
B.變革內(nèi)容體系
C.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
D.更新教育觀念
A.游戲的發(fā)展與智力發(fā)展的階段相適應(yīng)
B.游戲是學習新的物品和事物的方式
C.游戲是形成和擴大知識與技能的方式
D.游戲是把思維和行動結(jié)合起來的方式
A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍
B.王某上課講話,老師令其抄課文5遍
C.李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈
D.體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作,令其反復練習4次
最新試題
()不屬于實用主義教育學的觀點。
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。()
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是()。
知識掌握一般來看有三個層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用?!苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于()
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)?()
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()