A.彌散性
B.長期性
C.爆發(fā)性
D.短暫的
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A.生產(chǎn)力發(fā)展對勞動力的需求,決定教育發(fā)展的規(guī)模、速度、體系和結(jié)構(gòu)。
B.生產(chǎn)力直接決定了教育內(nèi)容和目的。
C.物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
D.生產(chǎn)力發(fā)展水平與教育發(fā)展水平基本呈現(xiàn)一致性。
A.更新課程設(shè)置
B.變革內(nèi)容體系
C.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
D.更新教育觀念
A.游戲的發(fā)展與智力發(fā)展的階段相適應(yīng)
B.游戲是學(xué)習(xí)新的物品和事物的方式
C.游戲是形成和擴(kuò)大知識與技能的方式
D.游戲是把思維和行動結(jié)合起來的方式
A.讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍
B.王某上課講話,老師令其抄課文5遍
C.李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動場跑10圈
D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習(xí)4次
A.復(fù)雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.顯效的長期性
最新試題
()不屬于當(dāng)前我國教育目的的實踐中存在的問題。
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)?()
()不屬于實用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()
我國邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動,這主要是受到了()因素的影響。
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當(dāng)代的語文教科書中,這體現(xiàn)了教育的文化功能中的()。
()不屬于宏觀教育制度。
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是()。