“找出評價(jià)對象與實(shí)際目標(biāo)的差距，明確努力的方向，進(jìn)而促使評價(jià)對象朝著評價(jià)目標(biāo)前進(jìn)?！斌w現(xiàn)了教育評價(jià)的（）。

“觀察者進(jìn)入觀察現(xiàn)場時(shí)持有開放的心態(tài)，對課堂現(xiàn)場進(jìn)行全方位的觀察記錄。”屬于課堂觀察中的（）。

在下列選項(xiàng)中，“按照課堂觀察情境的范圍及觀察系統(tǒng)化的程度”進(jìn)行分類的課堂觀察類型不包括（）。

基于課堂互動反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論？（）

基于課堂互動反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是（）。

在下列選項(xiàng)中，（）主要是元量規(guī)對具體評價(jià)量規(guī)中“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求。

在下列選項(xiàng)中，S-T分析方法中定義的教師講課類型不包括（）。

在下列選項(xiàng)中，課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)研究的主要對象是（）。

“把握教育中各方面的情況，從中了解教育活動運(yùn)行的狀態(tài)，了解教育成績的不足，為下一步工作改進(jìn)提供參照依據(jù)?！斌w現(xiàn)了教育評價(jià)的（）。

按照教育評價(jià)的分類方法，以評價(jià)分析方法作為分類依據(jù)的是（）。