A.原型定向
B.原型操作
C.原型內(nèi)化
D.原型模仿
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A.流暢性
B.變通性
C.獨(dú)創(chuàng)性
D.靈活性
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.知識結(jié)構(gòu)
C.認(rèn)知模式
D.認(rèn)知地圖
A.心理過程
B.心理狀態(tài)
C.個(gè)性心理
D.認(rèn)知過程
A.發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-檢驗(yàn)假設(shè)-提出假設(shè)
B.理解問題-提出假設(shè)-發(fā)現(xiàn)問題-檢驗(yàn)假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-提出假設(shè)-檢驗(yàn)假設(shè)
D.提出假設(shè)-發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-檢驗(yàn)假設(shè)
A.概念轉(zhuǎn)變過程
B.概念運(yùn)用過程
C.概念同化過程
D.概念理解過程
最新試題
建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表述，它只是一種解釋，一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。下列對知識的描述正確的是（）。
把你的手放在嬰兒的手掌中，嬰兒會抓握，這些最初本能行為，是兒童建立最初（）的基礎(chǔ)。
李明能將在語文的學(xué)習(xí)中習(xí)得的閱讀技巧、寫作技巧運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。李明利用的是（）。
鵬鵬在玩耍時(shí)，手指被自行車的鏈條卡住。盡管自己疼痛難忍，但是當(dāng)趕來救援的消防員要剪掉車鏈條時(shí)，他對消防員哭喊：“鏈條也疼，別剪！”這表明鵬鵬處于認(rèn)知發(fā)展的（）。
教學(xué)中變式的運(yùn)用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運(yùn)用的數(shù)量。
以下屬于學(xué)習(xí)行為的是（）。
有意義學(xué)習(xí)的主要特征是（）。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)（）能促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)遷移。
學(xué)生在觀察，記憶和解決問題時(shí)所采用的策略是心智技能。
（）強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們有機(jī)會在不同情境中實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化和形成問題解決能力。