簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究方法的四種水平。

“在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教育 順利，有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)是（）。

宋代教育家朱熹的主要著作是（）。

動(dòng)作技能形成的主要階段有4個(gè)：（）、（）、（）、（）。

中國(guó)近代最早設(shè)立于企業(yè)中，旨在培養(yǎng)技術(shù)人才的教育機(jī)構(gòu)是（）。

按照行為目標(biāo)，教育測(cè)驗(yàn)可分為（）、（）、（）和（）。

人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體和發(fā)展的（）。

智力技能分類(lèi)：（）和（）。

動(dòng)作技能包含三種成份：（）、（）、（）。

方法較為靈活，多用于探索性研究的觀察方法是（）。