A.社會(huì)主義師德
B.社會(huì)主義道德
C.社會(huì)公德
D.家庭美德
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A.第一印象的建立
B.學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
C.日常的師生交往
D.使學(xué)生懼怕教師
A.教師的個(gè)人需要
B.教師職業(yè)的本質(zhì)特征
C.教師的職責(zé)
D.教師法
A.處處維護(hù)個(gè)人利益
B.尊重他人的正當(dāng)利益
C.主動(dòng)關(guān)心他人
D.尊重他人
A.學(xué)生犯錯(cuò)讓家長(zhǎng)來校懲罰
B.將“搗蛋生”讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家
C.聽取建議積極配合
D.主動(dòng)聯(lián)系及時(shí)溝通
A.道德意志
B.道德信念
C.道德行為
D.道德情感
最新試題
《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要向”是()。
下列對(duì)氣質(zhì)的看法,正確的是()。
“一題多解”屬于()。
教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手?
我國(guó)的課程一般通過()體現(xiàn)。
教師在與家長(zhǎng)交往中如何保持正確的合作態(tài)度?
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果,知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是()。
弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即()。
簡(jiǎn)述教師形象塑造的幾個(gè)維度。
教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該堅(jiān)持()。