A.2遍
B.4遍
C.6遍
D.8遍
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A.學(xué)習(xí)焦慮
B.習(xí)得性無助
C.自我估價(jià)降低
D.認(rèn)知功能障礙
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
A.從細(xì)節(jié)到整體
B.從一般到個(gè)別，逐漸分化
C.沒關(guān)系
D.從個(gè)別到一般
A.對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，充分說理、邏輯性強(qiáng)的說服內(nèi)容更有效
B.對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，富有感情色彩、生動(dòng)感人的說服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響
C.正面的觀點(diǎn)和材料在短時(shí)間之內(nèi)難以見效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問題
D.同時(shí)提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度
A.自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性
B.適應(yīng)性和社會(huì)性
C.內(nèi)化性和意志性
D.積極性
A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略
B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體
C.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志
D.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來
A.樹立正確的學(xué)習(xí)信念
B.激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)
C.正確歸因
D.有問題請(qǐng)教老師
A.間接強(qiáng)化
B.直接強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
A.建構(gòu)主義
B.人本主義
C.信息加工
D.聯(lián)結(jié)主義
A.準(zhǔn)備律
B.效果律
C.學(xué)習(xí)律
D.練習(xí)律
最新試題
趙老師拿了一枚曲別計(jì)到課堂上，告訴學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容就是讓他們盡可能多地說出曲別針的用途，趙老師旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）。
結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？
教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要才能積極接受知識(shí)，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）。
小紅見班里大多數(shù)女同學(xué)都買了HelloKitty的鉛筆盒，也跟媽媽要HelloKitty的鉛筆盒，這體現(xiàn)了（）。
桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有機(jī)體在刺激情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程該過程實(shí)現(xiàn)的途徑是（）。
針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想教育？
我國古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏潰陶染，言笑舉動(dòng)，無心於學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也？是以與善人居，如人芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）。
在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。
看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。