教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。

在學(xué)習(xí)過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。

教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

教學(xué)作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

教學(xué)強(qiáng)化的類型有語言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動作強(qiáng)化和活動強(qiáng)化。

新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀是動力，是關(guān)鍵性目標(biāo)。