教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場教育改革運(yùn)動(dòng)。

教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期是（）。

20世紀(jì)20年代，教育心理學(xué)主要受到（）的影響。

一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》的出版為標(biāo)志，其作者是（）。

教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

共同要素論是由下列哪位心理學(xué)家提出的？（）

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。