我國教育心理學家認為，學生的學習分為（）。

概括是理解抽象的科學知識的起點。

在心理學中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學中被稱為程序性知識。

根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務(wù)的復雜程度，可以將知識學習分為（）。

根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為理性知識和（）。

按照學習的內(nèi)容，林格倫把學習分為（）

根據(jù)概念所反映的事物屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系，可分為（）

我國傳統(tǒng)教育心理學將知識學習的心理過程分為（）

推理的正確性除了受前提的真實性和是否符合邏輯規(guī)則的影響外，還受（）因素影響。

知識學習