（）是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識的加工過程。

在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學(xué)生的（）

在運用變式時，常常發(fā)生什么錯誤？

布魯納認(rèn)為人類成功的理解知識的手段不包括（）

知識直觀的感知規(guī)律：強度律、差異律、（）、組合律。

知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，這一過程包括（）、知識保持和知識提取三個階段。

模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征。

請簡述實物直觀、模像直觀和言語直觀這三種知識直觀類型的優(yōu)缺點。

知識的獲得是通過直觀和（）兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

假如有這樣一個教學(xué)目標(biāo)：“繼續(xù)對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練”，其錯誤在于（）。