提出“動(dòng)作-表象-符號(hào)”兒童認(rèn)知發(fā)展程序的心理學(xué)家是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念不包括（）

在講授小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法分配律”時(shí)，推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是（）。

史密斯-拉根模型的策略設(shè)計(jì)不包括（）

設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案要盡量考慮到小學(xué)生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的（）

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本是（）

布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知序列是（）

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和（）

史密斯-拉根模型的教學(xué)分析不包括（）