A.邏輯思維
B.推理能力
C.計(jì)算能力
D.認(rèn)知思維
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A.皮亞杰
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.加涅
A.動(dòng)作-表象-符號
B.具體-表象-抽象
C.思維-語言-行為
D.經(jīng)驗(yàn)-思維-行為
A.處理好共同發(fā)展與個(gè)體差異之間的關(guān)系
B.處理好直觀思維與抽象思維之間的關(guān)系
C.處理好數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)順序之間的關(guān)系
D.處理好教師教與學(xué)生學(xué)之間的關(guān)系
A.同化
B.順應(yīng)
C.沖突
D.平衡
A.重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
B.重視教材的編寫
C.重視教師的培訓(xùn)
D.重祝教學(xué)結(jié)果的反饋
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四基”是指（）。
皮亞杰認(rèn)為，將新的信息和經(jīng)驗(yàn)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在（）。
根據(jù)學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則推導(dǎo)過程常用的方法是（）
將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲(chǔ)存、提取四階段的是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是（）。
史密斯-拉根模型的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)（）
史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）
在講授小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“乘法分配律”時(shí)，推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是（）。