小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在（）。

史密斯-拉根模型的教學(xué)分析不包括（）

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

提出“動作-表象-符號”兒童認(rèn)知發(fā)展程序的心理學(xué)家是（）

一個(gè)教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，講授內(nèi)容邏輯性特強(qiáng)，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云，這個(gè)現(xiàn)象說明這個(gè)老師沒有遵循（）。

不屬于推理的主要類型的是（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四基”是指（）。

加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：理解階段、習(xí)得階段、儲存階段和（）

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

史密斯-拉根模型的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)（）