A.相對評價(jià)和絕對評價(jià)
B.過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)
C.定性評價(jià)和定量評價(jià)
D.自我評價(jià)和他人評價(jià)
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A.替換功能不可以進(jìn)行段落標(biāo)記符的查找或替換
B.可以為文檔設(shè)置不同的打開密碼和修改密碼
C.可以更改文檔保存的默認(rèn)位置
D.格式刷可以復(fù)制字體格式也可以復(fù)制段落格式
A.成就動機(jī)
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
A.內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性
B.便于檢測
C.系統(tǒng)完整
D.難度適中
最新試題
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中，教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書，布置作業(yè)，學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué)，下列說法不正確的是（）。
"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學(xué)方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時(shí)應(yīng)考慮的因素有哪些？（）
年級當(dāng)量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗(yàn)。年級當(dāng)量的測驗(yàn)結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
以學(xué)生的探究活動為主，以學(xué)生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動的教學(xué)模式是（）。
診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實(shí)行（）。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
教學(xué)工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）