群體根據(jù)個體內(nèi)心傾向和行為動機可以劃分為實屬群體和（）群體。

有些平時很勤勞的學生在大掃除時懶懶散散，不愛干活，這種現(xiàn)象是（）。

依據(jù)群體成員相互關(guān)系的程度和發(fā)展水平，可以將群體劃分為（）。

某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的母親是老板，以求得心理滿足。這種心理防御方式稱為（）。

皮格馬利翁效應體現(xiàn)了教師的（）對學生的影響。

拉塔標和達利的一系列實驗室測驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）。

個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的意見或行為的社會現(xiàn)象是（）。

為了獲得老師的贊許而努力學習，這是社會態(tài)度的（）功能。

人云亦云，隨聲附和等都是（）的表現(xiàn)。

當交往雙方的需要正好成為互補關(guān)系時，彼此就會產(chǎn)生強烈的排斥力。