（）指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷。

學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和（）兩個(gè)基本成分構(gòu)成。

聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

如他的歸因不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？

一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為（）。

他的這種歸因正確嗎？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響？

有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。

相同要素說是由（）共同提出，是對形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。