A.現(xiàn)象與客觀事實、研究課題、方法和技術
B.研究課題、科學理論、研究手段
C.現(xiàn)象與客觀事實、科學理論、方法與技術
D.研究對象、方法和技術、研究成果
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A.整理知識
B.創(chuàng)新
C.經驗描述
D.繼承
A.研究者自評
B.同行專家評價
C.行政部門評價
D.研究團體評價
A.前實驗、準實驗和真實驗
B.確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗
C.因素型實驗、反應型實驗和函數(shù)型實驗
D.單組實驗、等組實驗和輪組實驗
A.內在效度
B.外在效度
C.總體效度
D.生態(tài)效度
A.日記描述法
B.軼事記錄法
C.連續(xù)記錄法
D.行為核對表
最新試題
在對教育科學研究成果進行評價時，專門召開研究成果討論會，由評價者和有關研究人員之間展開交流、討論，依據(jù)討論結果，最后得出評價結果。這種評價方法是（）。
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中，適用于Z 檢驗的數(shù)據(jù)資料是（）。
課題研究內容的表述，可以有不同的思路。有的是按（）研究、現(xiàn)實研究和（）研究三個維度來安排研究問題的序列，有的是按理論問題研究和（）問題研究作為表述研究內容的主線。
歸納法和演繹法兩種基本研究形式各具不同特點。在思維方式類型上，前者屬于（）思維范疇，后者屬于（）思維范疇。
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中，適用于因素分析的數(shù)據(jù)資料是（）。
按兩項統(tǒng)計指標作為分類標志所作的統(tǒng)計表稱為（）。
定量研究中常用的（）有離差、標準差、方差等。
.成果形式往往就是一篇“有意義的故事”，而不是理論創(chuàng)新或論證。這種教育研究方法是（）
在對教育科學研究成果進行評價時，將教育科研成果以郵寄的方式交給評價者，讓評價者依據(jù)評價標準對交寄的書面成果進行評價，并寫出評價意見，并在規(guī)定的時間內，評價者將評價結果郵寄給有關單位和個人，由評價負責人進行匯總，得出評價結論。這種評價方式是（）。
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中，適用于t 檢驗的數(shù)據(jù)資料是（）。