A.直覺觀察水平
B.探究研究水平
C.遷移推廣水平
D.理論研究水平
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A.直覺觀察時期之前
B.直覺觀察時期
C.以分析為主的發(fā)展時期
D.系統(tǒng)綜合發(fā)展時期
A.關注教育事件中的具體人物
B.具有一定的情節(jié)性
C.以故事為主線，以講述為主導
D.教育敘事就是教師的工作日志
A.它是以解決學校中某一實際問題為導向的現(xiàn)場研究
B.它是以實踐經(jīng)驗為基礎的研究
C.它是一種具有較高動態(tài)性的研究
D.它是在虛擬的環(huán)境中進行的研究
A.多因子實驗研究
B.前實驗研究
C.驗證性實驗研究
D.單因子實驗研究
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
最新試題
在教育問卷調查中，如果問卷的回收率達到30%，那么其結果的價值是（）
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中，適用于聚類分析的數(shù)據(jù)資料是（）。
對教育科學研究成果的評價有利于（）教育科學研究活動。
教育科學研究成果是教育科學研究工作者以教育科學研究活動為基礎，結合已有的知識、經(jīng)驗，經(jīng)過文字加工和理論分析產生出來的具有一定的學術價值、社會價值的（）。
課題研究內容的表述，可以有不同的思路。有的是按（）研究、現(xiàn)實研究和（）研究三個維度來安排研究問題的序列，有的是按理論問題研究和（）問題研究作為表述研究內容的主線。
在對教育科學研究成果進行評價時，專門召開研究成果討論會，由評價者和有關研究人員之間展開交流、討論，依據(jù)討論結果，最后得出評價結果。這種評價方法是（）。
教育科學理論是具有某種邏輯結構的并經(jīng)過教育實踐檢驗的（）系統(tǒng)，其核心是對（）的認識，它是（）的本質概括。
（）是依據(jù)X2分布進行的檢驗，它的檢驗對象主要是計數(shù)的數(shù)據(jù)資料。
歸納法和演繹法兩種基本研究形式各具不同特點。在思維方式類型上，前者屬于（）思維范疇，后者屬于（）思維范疇。
教育科學研究成果用易于理解的形式向廣大教育實踐工作者傳遞信息，使取得的科學研究成果及時轉化為（），可以有效地推動教育實踐工作的開展。