語文高考內(nèi)容對中學語文教學直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

教學案例研究基于課堂教學研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

語文課程的多元理解是因為語文課程內(nèi)容包羅萬象以及語文課程籌劃設計、學科內(nèi)容來源復雜造成的。（）

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）

教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結(jié)尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）

文學作品形象內(nèi)含的思想、情感和欲望等深層的內(nèi)容是（）

語文學科教育目標序列的確解，理應建立在語文學科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎之上，形成三線合一的語文學科教育目標的主體序列。

語文課程標準中考慮到低年級學生的身心特點，倡導多寫字，少識字。（）

（）應注重單項寫作訓練和綜合訓練相統(tǒng)一。