A.教師成長=經(jīng)驗+反思
B.教師成長=實踐+對話
C.教師成長=經(jīng)驗+合作
D.教師成長=情境+反思
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A.移情能力
B.判斷能力
C.反思能力
D.交往能力
A.態(tài)度性發(fā)展、功能性發(fā)展和動機性發(fā)展
B.個人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和社會性發(fā)展
C.功能性發(fā)展、程序性發(fā)展和生產(chǎn)性發(fā)展
D.知識發(fā)展、能力發(fā)展和道德發(fā)展
A.教師職業(yè)仍然是一個“邊緣專業(yè)”或“半專業(yè)”的事實
B.教師專業(yè)發(fā)展是教育改革成敗的關(guān)鍵
C.教師專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展與教育質(zhì)量提高的基礎
D.教師職業(yè)與醫(yī)生、律師等職業(yè)相比待遇非常低
A.公平
B.移情性理解
C.負責
D.博學
A.認知促進者
B.知識灌輸者
C.行為訓練者
D.學習引領者
最新試題
（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。
校本教師培訓是以學校為教育基地，針對學校教育教學改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學校策劃和組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。
下列選項屬于客體文化資本的是（）。
教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。
教育信念是教師自己確認并信奉的有關(guān)人、自然、社會和教育教學等方面的思想、觀點和假設，是教師教學活動的內(nèi)心向?qū)А?/p>
教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學的本體理性、認知理性、價值理性和實踐理性四個方面。
從經(jīng)濟收入看，當今世界各國中小學教師位于社會階層的（）。
從經(jīng)濟收入看，我國中小學教師位于社會階層的中上層。
我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎上發(fā)展起來的。
我國絕大多數(shù)本科師范院校的教育實習時間為6-8周。