淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？

教師擁有立體多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識(shí)、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識(shí)、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識(shí)論和方法論方面的知識(shí)。

有效教學(xué)的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者應(yīng)該對(duì)有效教學(xué)特征認(rèn)識(shí)應(yīng)該力求一致。( )

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能

在間接學(xué)習(xí)知識(shí)一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，即感知-理解-鞏固-（）

有效教學(xué)所需的四個(gè)主要條件？

簡(jiǎn)要說(shuō)明影響教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)主要因素？

在教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。