A.道德義務(wù)
B.道德權(quán)利
C.道德價(jià)值目標(biāo)
D.道德良心
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A.道德義務(wù)
B.道德權(quán)利
C.道德價(jià)值目標(biāo)
D.道德良心
A.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范的前提
B.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇的前提
C.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇發(fā)揮作用的必要條件
D.教師道德原則和規(guī)范從屬或者依附于教師道德范疇
A.教師道德品質(zhì)
B.教師道德修養(yǎng)
C.教師道德評(píng)價(jià)
D.教師道德良心
A.教師職業(yè)道德行為選擇
B.教師職業(yè)道德規(guī)范體系
C.教師職業(yè)道德養(yǎng)成
D.教師職業(yè)理想人格追求
A.教師道德規(guī)范
B.教師道德他律
C.教師道德原則
D.教師道德品質(zhì)
最新試題
雅斯貝爾斯認(rèn)為：“技術(shù)僅是一種手段，它本身并無善惡，一切取決于人從中造出什么，它為什么目的而服務(wù)于人，人將置于什么條件下?！毖潘关悹査沟倪@段話表明他屬于（）
崇高的理想信念是教師為人處世的根本和激發(fā)青年學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。
人生價(jià)值的客觀形態(tài)是人的成就，只有人的成就才能證明人的價(jià)值。
師德教育是師德修養(yǎng)的前提和必要準(zhǔn)備。
“經(jīng)師”和“人師”是教師的兩種人格，其中“經(jīng)師”是教行為的。
教師的道德養(yǎng)成在師德轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在品質(zhì)的中起著重要作用。
社會(huì)思潮對(duì)教師理想信念只有消極影響。
公民道德是師德教育的底線。
教師人格可以從其在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的認(rèn)知、情感、性格、氣質(zhì)、能力及道德品質(zhì)等特質(zhì)得以體現(xiàn)。
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。