A.在實踐過程中形成的
B.在價值認識基礎上形成的
C.是對客體價值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢
D.是促進社會發(fā)展的力量
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A.寓思想教育于傳授知識中
B.寓思想教育于各個教學環(huán)節(jié)中
C.寓思想教育于師生的交往中
D.以上都是
A.生生關系
B.師師關系
C.師生關系
D.教師與社會的關系
A.對教師道德行為的高度肯定
B.對教師個人的高度肯定
C.對教師職業(yè)的高度肯定
D.對教師道德品質(zhì)的高度贊美
A.教育事業(yè)整體利益
B.教師個人的職業(yè)行為
C.教師的道德情感
D.教師的道德責任心
A.正確處理教師道德義務和道德情感之間的關系
B.正確處理教師道德行為和道德良心之間的關系
C.正確處理教育事業(yè)的整體利益和教師個人利益的關系
D.正確處理教育事業(yè)的長期利益和教師短期利益之間的關系
最新試題
有關傳統(tǒng)美德的認識錯誤的是（）
對教師道德行為的論述錯誤的是（）
從完整意義上講，師德養(yǎng)成是由教師的道德認知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為等基本要素構成的。
道德教育主要依靠人們的內(nèi)心信念、風俗和社會輿論等三種方式調(diào)節(jié)人與人之間的道德關系，是一種軟性手段。
學術規(guī)范是根據(jù)學術發(fā)展規(guī)律制定的有關學術活動的基本準則，反映了學術活動長期積累的經(jīng)驗。
教師道德修養(yǎng)是一個短期內(nèi)就可以實現(xiàn)的過程。
被稱為“新科技時代的倫理”或一種超越了傳統(tǒng)倫理學的“新倫理”的是（）
公民道德是師德教育的底線。
教師人格可以從其在教育活動中表現(xiàn)出的認知、情感、性格、氣質(zhì)、能力及道德品質(zhì)等特質(zhì)得以體現(xiàn)。
“價值”這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產(chǎn)生的。