個(gè)體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

德國(guó)的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實(shí)施。他將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段：（）。后來(lái)，其學(xué)生將上述四個(gè)階段進(jìn)一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個(gè)階段。

教學(xué)反思能力

簡(jiǎn)述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。

教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法分為哪幾種？

教育心理學(xué)要從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容？

根據(jù)遷移的性質(zhì)分類(lèi)，遷移有（）。

教育心理學(xué)是哪5個(gè)方面提供理論指導(dǎo)？

關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略，下列說(shuō)法不正確的是（）

瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，強(qiáng)調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)（）原則，認(rèn)為只有如此，才能豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維。