差距評價模式主要用于評價教育方案或教育機構是否符合某些共同同意的標準或大家認可的最低標準。

20世紀50年代，美國實施了大規(guī)模的貧窮兒童的補償教育計劃，即“提前開端計劃”。

對幼兒身體和健康、語言和智力發(fā)展、社會性和情緒情感等方面進行評價，應選擇（）方法。

一些學者強調專家型教師的關鍵特征在其教學行為。

全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》關于在（）方面促進幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標決定的。

成見效應是指評價者對評價對象的整體印象或某一突出特點的印象較深，從而影響了對該對象其他特征的評價的心理現象。

幾何平均數是所得全部數據的總和除以總頻率所得之商。

信度反映了測量到的數據或結果與所要測量的對象之間的符合程度。

CSE評價模式是美國洛杉磯加州大學評價研究中心的普羅佛斯教授提倡的。

根據評價標準的形態(tài)可以將學前教育評價標準分為（）。